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COMO A FILOSOFIA PODE AUXILIAR NA EDUCAÇÃO?

Original article – March 2007 – Régis Alain Barbier

1. To guide the student to recognize and express a deep gratitude to the teaching master for the opportunity to learn and be taught.

The human species is endowed, by evolutionary nature, with a magnificent, excellent and unique central nervous system. A 'neurological center of ideomotor processing' — the cerebral cortex processing cognition (ideas and acts) — naturally promoting the specific functional predominances of the human state of being, such as: 1) a good disposition of observation in all sensory channels; 2) great capacity for integration of stimuli; 3) extraordinary imitative and creative aptitude. Thus constructed by nature, homo sapiens — provably — does not humanize himself (does not realize himself as a human being) without receiving a strong cultural transmission of knowledge, to a sufficient degree and quality. The most fundamental knowledge being: having the opportunity to learn to recognize oneself as one is, not as someone or a school 'would like one to be': to be truly respected in one's quality of autonomy and creativity. To recognize oneself as: 1) a highly differentiated specific being (an 'entity' in the language of philosophers); 2) existentially adequate; creative and free from preconceived and predetermined, narrow and utilitarian or even ideal and abstract finalisms; 3) a vanguard being, bearer of nature's 'quality seal', that is, in sufficient material, energetic and historical harmony with its environment (a thing attested by the simple fact of prevailing and being alive); 4) thanks to this specific human talent, endowed with creativity and autonomy (freedom from a cultural standpoint) to tread new paths, new unforeseeable forms of culture from what it receives from tradition; 5) freedom even to place oneself in accidental and dangerous situations. A freedom, autonomy and plasticity denoted, sung and spoken, since the beginnings of philosophy.

2. To make the teacher-educator aware of the need to persist in their intention, considering the nature and qualities of the student; always dialoguing in search of resources adequate to the needs and peculiarities of each one, maintaining a firm optimism that the educational intent will be fulfilled.

To walk in search of being human, a being of self-knowledge and self-determination, is to arrive at placing oneself in the position of being responsible for oneself: 1) aware of one's nature (a being of autonomy, freedom and responsibility); 2) aware of one's attitudes, behaviors, feelings, thoughts; 3) in contact with one's unique, specific and peculiar talents. Such achievement implies receiving and benefiting from a peculiar and individual attention, beyond a mere 'general counseling' or 'minimum curriculum' or 'official, traditional'. A deep integration, realization and congruent and confident harmonization of the being with itself — its potentials — with the other and with the world is possible. But only by enjoying a receptive and attentive, specific listening, where there is opportunity to express one's doubts, perceptions, integrations and intuitions (necessarily unique and unparalleled at this degree of complexity, intelligence and diversity). Questioning students (stimulating the expression and definition of thought and ideas; sharing changes of viewpoint and understandings, elaborating together) is the fundamental method for constructing philosophical conceptual planes, opening to freedom and autonomy, to the conscious individualization of being, guaranteeing the overcoming of ideological influxes; of massification and atomization; of formatting in the light of traditions understood as absolute and final: that is, in search of a human society: open, creative and genuine: of creative nature.

3. To show that one of the highest goals of education is simply to help the student become a teacher-educator of himself.

To educate is not to prune, or to train for an end pointed out by authority, traditions, old concepts, consensual determinations, policies, etc.: that would be 'indoctrinating'. To educate is to draw out and nourish what comes from within. It is to teach a beginning, a principle; it is to help the student come into contact with himself; with his origin and nature, with the mystery of being: to be aware and active in the world. The mystery of being a bearer of life: of being an active, intelligent, sensitive and experimenting force; in search of affirmation, understanding, recognition, respect and happiness. To educate is essentially to support the student in actively placing himself in the creative position of eternal learner. To evoke an open curiosity, willing to challenge all concepts on equal ground, respect, friendship and trust. The trust of being a bearer: 1) of an infinite energetic heritage; empathetic and sympathetic to the cosmos: universal; as well as: 2) a receiver and transmitter of a philosophical culture in search of wisdom to always be updated, refined, rebuilt at each birth, at each breath of life.

4. Philosophy can clarify that what is good and best to learn cannot be taught positively in the formula: master 'x', training disciple 'y' in the objective of becoming skilled and formed for 'z'.

The supreme skill of being human is 'being human' simply. It is not being an 'ideal'; or an 'instinctive mechanism'; or yet a 'clay puppet' in the hands of some distant, absent, temperamental, incomprehensible god essentially different in nature, talent and state of being. It is about becoming wise and skilled in oneself, and per se, as a human being. A being of light, shadow and darkness; like nature. A son/daughter of the sun, of light, of the stars, of day and night, of space-time. A being capable and skilled at recognizing in itself all potentials — for war, for peace, for creative joy or the most austere and rigid fundamentalism: that is, for 'being well' and for 'being ill'. A being capable — if willing — of choosing to be good because aware and well (self-)educated to recognize and understand that being good is good. Seeking to be good and happy, euthymic, is the best one can be in the state of being human belonging to a world where everything transforms, remakes and recreates; everything arises to dissolve and resurface in other totally diverse forms, but of the same architecture. Creative movements in coordinates and rhythms of undefined, immense breadth; definitively beyond the possible understanding of a simple part of the whole.

5. But only in the formula: the friend-brother, companion and equal 'x' is, out of love and free choice and will, disposed to help 'y' to awaken to their essential nature 'z' as a place (ethos) where ethics can dwell.

Would there be a more essential teaching? Could this side be left unemphasized? To see in the other a home where morality, ethics dwells. To be for the other an honest and sincere tenant of the same home. To only affirm what one actually knows, to present myths as myths, legends as legends, suppositions as suppositions, beliefs as beliefs, truths as truths, knowledge as knowledge, to hide nothing. To be honest in one's own dimension of being; not wanting to be more than one can — or less. Presenting oneself as spokesperson of a group, a sect, a tradition, a nation, an association of any kind is not educating to be human, but to be a member, associate, conditioned of the same profession. Ethics requires, by nature, that the human being be presented with all points of view, all ways of directing, of conducting a people, a nation, a tribe. Ethics requires that they be left free to choose the organization to which to affiliate, associate, and this for as long as they see fit, find good, profitable, creative, enriching. To recognize oneself as an eternal place of creation, of respect, of openness and love.

6. That the straightest path, the only way to truly form a 'human being', is to teach that the essential cannot be taught, but learned from within oneself.

Each one is born a credited depositor of more than fifteen billion years of natural experiences; beyond the qualities received in culture, each one may, searching, seeking, find and connect with the heritage of many peoples and nations, with the wisdom of many philosophers. Each one must confront choices. One of them — perhaps among the most important — will be: to go beyond one's traditions, to overcome and enrich what was given and learned as if by osmosis, or not. That is, to be the bearer of a torch of living and new light; carried by oneself, in one's own living and human hand; or else a passive vehicle of cold images and representations drawn by others, in other times, with other words, other classifications: old conceptual plans, now incomprehensible, illogical, mythified, poorly adapted, disembodied, like beings of other eras and times.

7. That 'ways of doing', methods, procedures, data — things that can be taught — are more easily transmitted when wanting to learn together.

The essence of practical knowledge is not its content, but rather the way it originated in the triple context: 1) of necessity; 2) of the historical moment; 3) of the understanding then available. This interaction observed and commented upon allows one to update the capacity to review, rethink and update knowledge besides learning it and making good use of it.

8. Philosophy can demonstrate the value of teaching as if in a public square; where all are equally appreciated; and could freely sit without special distinctions.

The proper framework for learning to be human is the circle; in a circle one cannot fit too many people, massify, diametrically distancing the participants tending to become less visible, inaudible. In the circle all are equal, knowing that they share the same origin and destiny, the same nature, the same vital cycles; life is appreciated as it is in its entirety, in adequate proportions; in the universal geometry of spheres. The world is a circle, the horizon too: sometimes one does not know if experience comes before concepts or if concepts determine experience. All bear the same complexity, forged in the same universal heritage and duration; all deserve the same deep respect, the same right to share what is equally given by nature where the sun shines for all; where the earth belongs to no one, but all possess.

9. Where all would have the opportunity to participate equally in a calm and joyful dialogue; orderly and respectful; friendly.

Dialogue, the dialogic, reveals infinite potentials, unveils an unforeseeable intelligence. The dialogic does not give access to a path already traced forever; it creates and generates innumerable ways. Dialogue does not reveal, as if by a hidden force, a single path revealed to privileged elements, strangers, supernaturally endowed with knowledge impossible to proceed naturally and truly settle, contextualize, and bear fruit, on the plane where they are applied. The dialogic reveals a complexity impossible to be mastered by a single element: it is the means by which the multiple and diverse knowledge of a multitude of individual contributors validates and channels itself. Knowledge that potentializes, expands, perfects as if elaborated by a genius. The genius we are together, seeing each one as a genius.

10. The good 'student-teacher' relationship is when the teacher does not separate himself hierarchically from the students: appearing to be more a student learning, than a 'master teacher' teaching.

The good educator knows that they learn by teaching; that one neither teaches nor learns: that one learns by teaching and teaches by learning. The creative listening of the student and their unforeseen responses attest to living, open, true teachings, in harmony with the creative and renewing force of the universal system.

11. An educator placing the problems encountered in the light of day and of the community of students; asking: but what is it? Why is it? How could it have originated? How can it evolve? What are the possible paths? Would there be a fixed and already defined becoming? Could such a becoming be known by one of the elements of the process evolving in the becoming? Where should it go; how should it be, according to the knowledge one has and can have? What are the possible destinations? A systemic and fluid student-educator relationship demonstrating that educating is not 'schooling', much less 'scholastic promotion'.

A teacher capable of differentiating that educating is different from recruiting, convincing, politicizing, converting using old and archaic rhetoric as if they were final words. The doctor does not cause the cure; the teacher does not cause knowledge: because the doctor is not everything, the teacher is not everything, they are not special spokespeople of nature — whether understood as 'alpha' or 'omega' — but rather finite parts of the totality apt to reveal greater knowledge by sharing moments, dialoguing, jointly configuring understandings eternally perfectible, within universal nature embodied in mystery: even if artificially clothed in mythical imagination in certainty and conviction. This is educating in accordance with the 'philosophical spirit'; and this differs radically from some catechisms as imposed in theological formations. That dogmatic ideologies be presented as ideologies, teleologisms settled in unsubstantiated, mythical predictions; that open teachings be defined as open to the new, the creative, free.

12. Philosophy can help understand that 'being human' is being an unparalleled and infinite openness of knowledge, flowing and perfecting through oneself the grace of nature. That 'being' is grace from nature and 'human' is by oneself; well-willing.

Human nature is a free conjunction of categorical imperatives, because it is an intelligent conjunction! And a junction of a state of 'being' and of a 'nature'; of act and thing; of verb and object. It is about a well-felt, living conjunction, associated with a greatness and changing order of uncertain origin and unknown destination. Who can claim to be the ineluctable master of destiny and if so, pretend to be taken seriously by anyone who is not 'simple' in the sense of deeply credulous, absurd? Only the change is known, the cycles, to be born, to die: we are aware of a passage between two distant, mysterious and unreachable infinities; two natural graces configuring possibility of destiny, options and choices. One may recognize, having and cultivating the true philosophical and open spirit: that in these existential circumstances there is a more sensible way of being: to be detached, flexible, open to other teachings than the medieval ones, free from imagined and rigid imperatives, open to change: recognizing above all the limits of analytical and logical reason, the essentiality of immediate knowledge constructed and gifted by the simple act of being in the world, of the world, of belonging entirely to 'mother nature' as it can be seen and touched, known and equally known to be unreachable in its greatness and majesty.

13. To teach that 'being human' is an indissoluble society between cosmic nature and being: and that being human is good, beautiful and well. To educate can only be done supported by true philosophy that demonstrates that the human scale is what best suits the human being.

That 'being nature' is to recognize oneself without reductive fantasies, is to accept oneself with gratitude, and to see that as nature we can be benevolent or malevolent, that choosing to be good is good, to be bad is bad. That in this place where all feed on all, where our bodies and ashes will nourish the beings that nurture us, being prudent, temperate, modest, courageous, just, measured and loving is simply 'naturally intelligent'. Trusting oneself is trusting well-educated humanity. To educate well is to listen, to be attentive to the other specifically. For this it is necessary to adequately reduce what separates the community mainly at the level of projects, relations and organization, i.e., (in the same order) 1) in philosophical contemplation (metaphysics); 2) in the economic sphere; 3) in the political sphere. A functional and humanist mythical foundation should not separate the divine plane from the human plane (uniting the planes and respecting the mystery) — as happened in Ionia before the advent of Zoroastrianism — allowing the human being to naturally elevate their existential (or essential) self-esteem. A myriad of communities settled on the human scale where the decision-making power of each one would be equally considered — paradoxically atomizing power so that it is one in essence and in the ethos where it rests. The adequate scale (recognized, accepted, embraced and well tailored to realistic measures), at all essential levels of human organization, is equally: 1) an act of surrender and trust, as well as; 2) a means by which to install trust: this because the human being is in itself subject.

14. What more (or less) could philosophy teach education?

As a philosophical spirit, what more?! Logical structures? Rhetoric of ancient schools? Uses, customs and habits relative to this or that predominant tribe? In truth, philosophy contributes nothing to education: it is the 'soul', the essence of education! Imagining a 'philosophy of education' as an instrument contributing something already attests to something 'perceptibly' out of plumb and orientation!

RB

CONSIDERAÇÕES SOBRE O USO DO CHÁ AYAHUASCA EM ÂMBITOS ESPIRITUALISTAS DIVERSOS (APRIORÍSTICOS E EMPIRISTAS).

Artigo original – Junho 2007 – Régis Alain Barbier

INTRODUÇÃO:

Estaremos nesse artigo discursando o uso da beberagem tecnicamente definida como psicoativa, de uso oral e tradicional da América indígena; obtido pela associação dos cozimentos do cipó Banisteropsis Caapi, rico em harmina, harmalina em conjunto com as folha da rubiácea Psichotria Viridis ricas em DMT.

O termo ‘âmbitos espiritualistas apriorísticos’ se refere ao uso consultivo sobrenaturalista em busca de contato com entidades tidas como sobrenaturais; ou ainda ao uso religioso sincrético moderno – esse inaugurado depois da conquista e no encontro dos indígenas com os europeus e africanos. O termo ‘âmbitos espiritualistas empíricos’ se refere ao uso historicamente subseqüente, mais recente, igualmente em meios ritualísticos, embora de natureza mais filosófica de que teológica em razão de ser uma axiologia investigando a compreensão e apreensão das virtudes e valores éticos, mas removendo os teleologismos dogmáticos e sobrenaturais; ou deixando essas extrapolações sem definições (agnosticismo).

DA DIVERSIDADE DOS ÂMBITOS

a) O âmbito espiritualista apriorístico

O uso da Ayahuasca num âmbito espiritualista apriorístico implica alguma forma de hierarquismo e sobrenaturalismo, isto é um dualismo. Personagens como xamãs ou mestres fundadores são atribuídos de talentos de natureza ritual, mágico-religiosa. São reconhecidos e aceitos como capazes de recorrer a forças ou entidades sobrenaturais: como se pôr em relação com elas; ou receber essas forças; ou mesmo revelar serem uma dessas entidades encarnada. Essas revelação ou mediunidade se faz no intuito de realizar curas espirituais, do corpo e da alma, em busca de saúde, harmonia ou salvação.

Nesse âmbito espiritualista existe uma diferença essencial entre, de um lado, as figuras dos xamãs e mestres fundadores de cultos, e, do outro, a dos consulentes ou discípulos. Aos xamãs consulentes e mestres fundadores se creditam poderes extraordinários e, às vezes, uma natureza essencial especialíssima: como a peculiaridade de serem enviados, vindo de outro plano existencial (de natureza espiritual ou divina – e por isso dito ‘sobrenatural’ no sentido de: antecedente e superior à natureza material). Esses personagens são com freqüência considerados vindo de um plano existencial supremo [concebido como ‘plano paradisíaco’, ou ‘astral superior’, ou ainda ‘reino superior’- i.e o lugar das ‘entidades superiores’, ou ‘de cima’] a serviço da vontade divina, em missão salvadora para guiar e atender as entidades do plano inferior ou ‘de baixo’.

Nessas diversas estruturas ritualísticas apriorísticas, o chá ayahuasca é considerado um veículo capaz de estabelecer um estado de ligação entre os discípulos locados no astral inferior e as entidades ou forças iluminadoras do astral superior. Esse efeito veicular, contudo, apenas aconteceria quando o chá fosse: 1) ingerido ou comungado – para uns até mesmo ‘preparado’ – com a necessária orientação e ritos; 2) e ainda de acordo com o dito ‘merecimento’ de cada um.

A adequada orientação acima mencionada pode ser, do ponto de vista da sua fenomenologia, de dois modos: orientação diretiva especial e orientação diretiva geral. O que denominamos aqui de ‘direção especial’ é uma supervisão mais ‘direta’, isto é ocorrendo na orientação pessoal e específica de um mestre talentoso. Talentoso por duas razões: 1) porque formado ou iniciado nos ritos e mistérios conectivos [ou, ao menos, em contato espiritual e ritualístico com um mestre fundador desencarnado e entendido como capaz de estabelecer essa ligação]; 2) por ter aptidão moral e congruidade própria suficiente para estimular e exortar os discípulos no sentido de galgar a ética necessária à recepção de tal merecimento. O que denominamos aqui de ‘direção geral’ é mais indireta i.e se estabelecendo na força mesmo da estrutura ritualística definida por uma linha tradicional ou (e) ensinada, determinada, no passado por um reconhecido mestre fundador. Nesse caso o direcionamento pode ser operar na forma de orações – preces e ladainhas – proferidas e cantadas em comum, de acordo com um modelo, ou forma geral predefinida.

Em todos os casos, a orientação ou direção é plenamente ritualística: ocorrendo através de uma conjunção desses diversos fatores, seja orientação diretiva especial ou geral, em proporção diversa; de acordo com o merecimento espiritual dos discípulos: fatores que, no fim, pensa-se ultimamente predeterminar os resultados.

b) O âmbito espiritualista empirista

O uso da Ayahuasca num âmbito espiritualista empirista não se fundamenta na crença de que possa haver conhecimento espiritual proveniente originalmente de fora do âmbito da experiência humana, possível em geral, e natural. Recusa-se (ou na hipótese de existirem, desconsidera-se) a existência de tais princípios esotéricos ou desenhos inteligentes e divinos como ponto de partido de uma busca. Não se creditam razões superiores e divinais em si, no sentido de determinismos puramente sobrenaturais ou supranaturais, oriundos de uma instancia superior e dita precedente ao âmbito da matéria-energia como naturalmente definido pela física. Entende-se que todas as doutrinas foram ultimamente ditadas por alguém.

O âmbito espiritualista empirista implica alguma forma de monismo naturalista: uma ausência de hierarquismo essencial ou sobrenaturalismo. Nesse âmbito espiritualista empírico, os personagens equivalentes aos xamãs ou mestres fundadores das abordagens espiritualistas apriorísticas não são entendidos como portadores de talentos mágico-religiosos; nem tampouco se atribuem tais talentos [nem os ‘revelam’ - no caso de existirem].

Em geral, esses fundadores de movimentos éticos orientadores da ação humana, podem ser reconhecidos e aceitos como indivíduos possuidores de habilidades específicas: como serem capazes de motivar e influenciar pessoas a refletir profundamente; a se pôr em relação de integridade e coerência com elas mesmas; no sentido de evoluir de acordo com uma escolha livre e consciente de valores éticos: no intuito de realizar em si mesmo, por si mesmo, estados melhores de bem estar, de cura psicossomática, de harmonia ou eutimia.

Nas estruturas ritualísticas empíricas, o chá ayahuasca é considerado um agente facilitador; um amplificador de perceptividade, por permitir a instalação de um transe fenomenológico capaz – de acordo com a intenção dos usuários e praticantes – de estabelecer um estado de consciência ampliado permitindo uma forma de iluminação: no sentido de galgar-se mais autonomia e maioridade nas suas opções existências, escolhas e necessidade de superações. Não se considera existir uma diferença essencial, de natureza espiritual, entre, de um lado, as figuras dos xamãs ou mestres fundadores de cultos, e, do outro, a dos demais integrantes dos movimentos.

Nessas estruturas a orientação pode ser dita ativa, mas não diretiva: isso porque: 1) facilitada e estimulada pelo contexto aonde os integrantes concordam em cumprir os rituais de abertura, andamento e fechamento; predispondo-se a aplicar a vontade própria na busca de mais domínio ético; 2) ingerindo o chá psicoativo de acordo com o controle e vontade própria: isso, tanto em termo de freqüência de uso quanto em relação à escolha da quantidade a ser ingerida.

A orientação é adequadamente dita orientação ativa não diretiva já que cada participante é 1) considerado como capaz de pôr-se em contato com o mistério mais profundo do estado de ser [essa união psicofísica ou unidade matéria energia, ou ainda essa união de verbo e do nome, do sujeito e do objeto]; 2) ter aptidão de sustentar um padrão de conduta ética resultante de uma escolha e decisão madura, inteligente e consciente.

A orientação ativa não diretiva opera na forma de meditação e contemplação buscando um encontro profundo consigo mesmo, com a natureza e com o outro; estudos temáticos; diálogos coordenados ou reflexões espontâneas; atividade simbólica e ritualística. Na pratica, a orientação ativa não diretiva ocorre através de uma conjunção desses diversos fatores, de acordo com a vontade e os acordos deliberados dos participantes.

DA DIVERSIDADE DAS ESTRATÉGIAS

a) Estratégias profundas na prática espiritualista e ritualista apriorística:

Na prática espiritualista apriorística o embasamento é essencialmente teológico, assim como apoiado com argumentos filosóficos como antes se fazia na escolástica. É evidente que predomina um forte embasamento teológico já que se afirma uma distinção apriorística e dogmática entre um plano ontológico absoluto tido como sobrenatural, e a natureza. O adepto comprometa-se a aceitar – apesar e até mesmo contra a luz da razão natural – uma distinção lá aonde de fato não se pode racionalmente distinguir; optando por se dirigir, através de uma escolha cognitiva fideísta, de acordo com a palavra ou orientação categórica das escrituras, ou dos mestres fundadores ou xamãs: compartilhando um sistema de crença, embasado em tradição e ideologia, num ato de confiança e fé.

Trata-se de um espiritualismo no sentido forte; i.e com um profundo embasamento idealista e subjetivista, dualista; ou então, semelhante ao do monismo sobrenatural radical originário do hinduismo, ou solipsismo: no qual tudo é imaginado como sendo estruturado além da matéria-energia típica da física profana. Sustentado pela vontade e pensamento divino considerado força ou energia suprema, inteligente e independente, destinada a se recolher e reabsorver à sua forma espiritual original. Nota-se bem, em ambos os casos é mantido uma forma de dualismo histórico ou dinâmico: passando o espírito divino por estados antitéticos, por razões insuficientemente explicadas: as razões próprias e profundas da divindade.

Nessa prática espiritualista e ritualista apriorística, advoga-se a existência de um sujeito espiritual encarnado, geralmente imortal, racional, consciente e sensível [espírito ou(e) alma], observando, contatando o mundo objetivo. Um profundo e drástico corte sujeito-objeto é típico do espiritualismo assim definido. Interessante estar ciente que um fenômeno semelhante acontece no positivismo cientifico embora de forma diversa. Para o espiritualismo apriorístico o ‘corte’ é ontológico (um espírito na matéria); para o positivismo o ‘corte’ é epistemológico ou metodológico: assuma-se a existência de um sujeito dotado de objetividade; embora sem advogar uma separação ontológica.

Na prática espiritualista apriorística as abstrações míticas são elevadas ao estatuto de realidade: a natureza é entendia como absolutamente regida a partir de um plano sobrenatural essencial e real que de uma forma ou de outra existe absolutamente. Tenta-se preencher a separação entre os reinos materiais e espirituais pela ascese salvacionista onde: 1) tende-se em busca do sobrenatural através do ritual (e uso do chá místico no âmbito das religiosidades usuárias de ayahuasca); 2) opta-se pela escuta idealística i.e imbuir-se da idéia de um sujeito-transcendente, entendido como alma ou espírito, movido por objetivos codificados em mandamentos revelados; 3) dá-se preferência aos dogmas da doutrinas, sempre predominando, sobre as inferências dos aportes sensoriais mais imediatos tidos como fundamentalmente incertos e muitas vezes ilusórios.

b) Estratégias profundas na prática espiritualista e ritualista empirista:

Na prática espiritualista e ritualista empirista, o embasamento filosófico predomina e supera o embasamento teológico negando distinção apriorística, dogmática (irracional), entre um plano ontológico absoluto – tido como sobrenatural – e a natureza. Nega-se reconhecer uma distinção lá aonde não se pode naturalmente e racionalmente distinguir.

Mas apesar disso, não se trata realmente de um ‘materialismo’, ou de algum desdobramento do positivismo: não se advoga a existência de um sujeito racional e sensível observando o mundo objetivo: o corte sujeito-objeto típico do positivismo tende a ser relacional, negociado, até abolido em certas vivencias unitárias: em primeiro lugar em si mesmo, na incapacidade de se distinguir uma fronteira clara e precisa entre o sentimento, a consciência, a emoção e a sensação somática. Em decorrência é abolido o antigo, aristotélico, e moderno corte epistemológico entre o dito ‘intelecto racional’ e o ‘intelecto sensível’. Entende-se, antes de tudo, de uma certa forma e num plano mais profundo, que existe ‘o ser se auto-observando’. Mas não se trata tampouco desse monismo acima mencionado e típico do hinduismo (ou solipsismo): existe matéria e energia; as entidades são reais, finitas e separadas.

Na prática espiritualista empirista, chega-se na nulidade das projeções humanas racionais em relação ao que é essencial e final, não se busca consolo fazendo das abstrações míticas uma realidade suprema, um ‘outro mundo’: resolve-se deduzir que o cosmos, a natureza universal ou cósmica, é em si mesma absoluta: de uma forma ou de outra existe absolutamente.

Portanto, nessa pratica, desfazem-se os cortes e divisões epistemológicas três vezes: não existe uma profunda distinção entre natural e sobrenatural [negando-se o sobrenatural como absoluto]; não existe uma distinção profunda entre o sujeito e o objeto; nem tampouco uma distinção profunda entre o intelecto racional e sensível. Trata-se de uma processologia existencial, onde não se almeja vir a existir num futuro indefinido fora do plano concreto e planetário: tenta-se contribuir para fazer dele o que deveria ser à luz da melhor razão natural e escolhas.

DO ESPAÇO TEMPO DAS CONSECUÇÕES

a) Na prática espiritualista apriorística

Sendo tudo o que alude ao mundo subjetivo e à cognição entendido como referente a um espírito criado e encarnado a partir um determinismo superior (no caso enviado ao plano existencial-material em busca de re-ligação com a esfera criadora), decorre que um instrumento extraordinário de orientação religiosa necessita ser regularmente e repetidamente usado e aplicado para manter uma boa orientação e contato com a origem assim concebida.

Nesse sistema de crença e fé, o estabelecimento ou re-estabelecimento e manutenção da ligação entre os encarnado locados no astral inferior e as entidades ou forças iluminadoras ligadas ao astral superior (‘astral’ é expressão típica dos movimentos ayahuasqueiros) torna-se um dever sagrado compartilhado por mestres e discípulos. Os mestres e responsáveis comprometidos no dever de estabelecer e manter em atividade um âmbito religioso próprio e adequado a essa ligação; os discípulos comprometidos no dever de afirmar presença, colaborar, contribuir eficazmente e praticamente no sustento dessa consecução.

Tanto o estimulo doutrinário, exortando a boa conduta moral e social adequada ao acumulo do merecimento necessário a um contato positivo e feliz entre os planos; quanto a freqüência do templo e uso ritualístico do chá – como veículo regendo a realização mística desse contato – devem acontecer com regularidade e constância, ao longo de um período de vida suficiente; se possível a vida toda.

A eficácia do ritual, como guardião simbólico da porta entre os planos, se realiza no estabelecimento da ligação mística e no acesso à escuta da doutrina em condições entendidas como idéias. A finalidade se concretiza pela prática constante: a fieldade é necessária ao acumulo final e manutenção do merecimento essencial à salvação escatológica: i.e ao destino final do espírito cuja missão é se reintegrar ao plano original no além.

b) Na prática espiritualista empirista

Em geral, não há, na prática espiritualista e ritualista empirista, dificuldades ontológicas ou naturais extraordinárias impedindo sobremaneira a instalação de um sentimento profundo de união em seu ser e com a natureza: nega-se a possibilidade de se conhecer a existência de um plano sobrenatural; todos já bem sabem o que é ‘ser humano’ por experiência própria e imediata.

Não se almeja existir fora do plano existencial onde se nasce e surge: tenta-se contribuir para fazer da existência como já se manifesta o que se imagina que deveria ser à luz de uma ética naturalmente razoável. Isso, sem messianismo algum, nem obrigação, apenas por querer e poder: tentando começar por si mesmo: estudando a ‘relação’ consigo mesmo, ou mais exatamente a qualidade do ‘estar consigo’ em primeiro lugar. Depois a relação com o próximo – os familiares e os que diretamente convivem; com os colegas; com as pessoas em gerais; com a natureza: sempre em busca de uma maior aceitação, harmonia, eutimia e satisfação conjunta.

O fator determinante é a inteligência de reconhecer que na situação existencial real (a impermanência e fluidez de todas as coisas) a melhor opção e certamente zelar, enquanto a vida perdura, por uma convivência e relação sensata – equilibrada; cordata; respeitosa e pacifica – com todos os seres. A sessão psicofísica com a substancia psicoativa é um meio para visitar um estado inabitual e surpreendente de percepção e consciência, construindo uma ampliação referencial e existencial [cujo valor só pode ser julgado diretamente e por cada um] servindo de aporto suplementar, de enriquecimento experiencial, a partir de onde se empreende exames renovados e enriquecidos, mais lúcidos, da situação e vivencia atual reavaliando-se principalmente: 1) suas próprias crenças, refletidas em imagens, símbolos e insights; 2) os seus comportamentos, reações, processos e dificuldades de adaptações; 3) os critérios e os valores da sua axiologia ética; 4) as suas atitudes e hábitos.

Na prática espiritualista e ritualista empirista, o lado místico, unificador, da experiência permite conhecer a ausência profunda dos cortes epistêmicos – aparências superficiais e socialmente consagradas – desvelando-se à luz da razão natural e vivencia: 1) a ligação unitária entre o sistema perceptivo e as visões – navegando da retina à visão como sugerindo e explicado em outro artigo; 2) a ligação sensível entre as visões e a realidade; 3) entre a natureza e o sujeito – como ocorre na forte experiência da relatividade do tempo (um momento parece durar uma eternidade, uma sessão parece passar em minutos). O sentido estético ensina a observar de maneira nova e criativa; integrada e harmoniosa; sinestésica; a inteligência ampliada conecta planos antes conceitualmente separados.

Todas essas aprendizagens permanecem como conhecimento adquirido por experiencia própria, modificando genericamente todas as relações no sentido de ampliar os valores em termos mais inclusivos e perspectivas mais profundas; na direção de maior harmonia e tolerância. Esse aspeto cognitivo positivo, bem sentido, somado a um comprometimento definido de acordo com uma escolha livre e consciente de valores éticos, permite a instalação de uma aceitação e reconhecimento mais profundo e sereno dos seus próprios talentos e limites; o surgimento um estado de ser mais eutímico, mais completo e assentado, mais satisfatório.

Muitas vezes, como o passar do tempo, a experiencia se torna mais firme, basicamente iterativa e recursiva como na natureza o reaparecimento da lua cheia, dos solstícios e equinócios: revisitam-se estados de consciência já atingidos, reencontra-se os conhecidos padrões visionários; a identidade simbólica da sensação de unidade: um sentido vivo e pujante de complementaridade e oposição; uma consciência heraclitiana de fluxo; um sentido de perenidade semelhante ao estado pleno de ser de Parmênides; uma vivencia mítica cíclica: a revisitação aos mesmos arquétipos.

O estilo de vivencia mais regenerada e reapresentada pode ser simbolicamente descrito como a visão de uma belíssima, brilhante e estranha ‘rosabsoluta’ (uma rosa absoluta). O broto central abrindo, florando e crescendo sem cessar, gerando a renovação da flor em busca do novo; e as pétalas já nascidas e mais antigas se deslocando do centro para periferia, girando para baixo em torno da copa do ser floral, até finalmente murchar e cair adubando a flor: dando ímpetos a novos e infindos recomeços – infinitos pelo menos no tempo da experiência!

DISCUSSÃO DO PONTO DE VISTA METODOLÓGICO

Sobre o uso do chá e rituais nos dois tipos de práticas

a) Na prática espiritualista apriorística, a passagem final do dito ‘astral inferior’ ao ‘superior’ exige uma mudança radical de estado, uma metamorfose, se completando com a morte – realizando-se eventualmente o desapego ou desencarno terminal; a desejada religação final com a fonte. Nessa teleologia é coerente que tal intento e meta possa exigir a firme manutenção do contato e da ligação com o astral original (inicial) e terminal, através da repetição constante e freqüente das comunhões e sessões.

Concebendo-se o uso de chá como um meio privilegiado de ligação com um astral superior e original, radicalmente diverso nas suas operações por ser sobrenatural, há de se imaginar e entender a experiência como um rito essencial de repetição necessária: e isso com uma freqüência proporcional à sede de re-ligação, necessidade de acesse e resoluto desapego e despedida desse mundo ultimamente acidental.

b) Na prática espiritualista empirista, vimos que o estado de união é a ‘pedra filosofal’ básica e natural, o estado de ser da realidade profunda como já é. Bastando, para se conscientizar disso, enxergar além das aparências superficiais, i.e rompendo decididamente todos os cortes epistêmicos ilusórios através da experiência própria feita de reflexão e percepção sentida e meditada; contemplação. Não há, no espiritualismo empirista a necessidade de almejar deslocar-se em busca de outro estado de ser radicalmente diferente e elevado, sobrenatural, mais apenas administrar melhor o que já se vivencia.

Uma vez apreendido a superar essas dicotomias superficiais instala-se uma habilidade natural e espontânea em freqüentar esses fenômenos unificantes sem o uso de chá.

CONSIDERAÇÕES CONCLUSIVAS

A metáfora final na prática espiritualista empirista é que o ser humano já está vivendo num âmbito essencialmente misterioso, aonde tudo é de certa forma ‘milagre essencial’, basta despertar para isso. Todas as criaturas são metaforicamente prodígios existenciais, desde uma formiga de complexidade e esplendor considerável até um ser humano. Mas, apesar de igualmente extraordinários e misteriosos nas suas presenças e estado de ser, todos os entes são diversos e singulares; todos com potenciais e limites atinentes à sua própria natureza especifica, ou representação da grandeza e diversidade. A capacidade de apreciar a plenitude e grandeza da unidade e da essência parece ser igualmente satisfatória nos seres humanos conscientes do seu estado de ser humano – e isso através de técnicas e métodos mais diversos, inúmeras religiosidades; mas desiguais são os seus talentos e limites como entes existentes e finitos: esses talentos e limites definidos basicamente não se modificam bebendo chã psicoativo.

Por isso, uma vez reconhecido e vivenciado: em primeiro lugar esse estado de unicidade básica e natural [mas nem sempre naturalmente evidente] com força e grandiosa imponência; uma vez tendo observado a fenomenologia da experiência por um tempo suficiente e variável; uma vez tendo reconhecido e discernido os seus limites e talentos próprios, i.e diferenciar o que pode ser mudado e transformado do que não pode; uma vez sabendo recorrer por si só a estado mais criativo, buscando em si mesmo animo e alegria para melhor viver: o adepto da pratica empirista tende a chega a um ponto conclusivo, ou formativo; em outras palavras a uma resolução na prática do ritual e utilização da bebida: em termo psicodinâmico fecha-se uma gestalt.

A conjunção dos três elementos: 1) uma configuração ou contexto libertário e criativo no qual se usa a bebida; 2) um indivíduo usuário sem fortes preconceitos nem apriorismos; 3) a bebida psicoativa em si: parece eventualmente resultar em algo próximo ao máximo benéfico possível nas circunstancias dadas: configura-se uma reunião confortável, uma junção compartilhada à luz do chá, induzida pelo uso inicial da ayahuasca.

Enquanto que o adepto das formas apriorísticas de religiosidades necessita aprender as virtudes teológicas como a obediência, a confiança, a fé, a esperança, caridade e constância; o adepto das formas empiristas necessita aprender a gerar outras e antigas virtudes. Nesse caso, trata-se antes de tudo de ‘irradiar sentido’ em vez de buscá-lo – ou no mesmo compasso: é necessário se fortalecer e firmar; adquirir confiança e saber buscar inspiração, criatividade, força – matéria prima espiritual -, para gerar sentido a cada dia, nas relações: sempre renovando. Faz parte da pratica empirista chegar o tempo de saber quando parar de estar em ‘estado de busca’ entrando-se em ‘estado de ser’, simplesmente. Apesar de sempre possíveis aportes novos e de natureza conjunturais, referentes às elaborações criativas de momentos específicos atravessados na vida, o rumo básico, a estrutura ética fundamental resultante de uma escolha profunda: essa deve ser burilada de momento a momento.

Em ambos os casos, tanto na religiosidade apriorística quanto empirista, trata-se de uma prática diária, de uma superação, e não essencialmente da apreciação – agradável ou não – de um estado privilegiado de ampliação da consciência à luz do chá psicoativo. Uma vez resolvido a ansiedade (relativamente freqüente no inicio da aventura com o chá) de ter de se confrontar com a dúvida e o vazio, o estado inelutável de ser, a tensão entre esse ‘infinito impossível’ e esse ‘finito incompleto’, surgem momentos sublimes de paz, o reconhecimento confortável da necessidade de sustentar ou gerar um sentido, seja por si só, de si mesmo, ou com auxilio do grupo e correligionários. Ainda mais quando o estado ampliado de ayahuasqueira já forneceu sinais de ter chegado mais pertos dos limites dos ‘mistérios’: com freqüência, adeptos têm visões mais intensas no começo do uso do chá, e depois menos ou não mais; outros chegam nos seus limites possíveis de vivencia de unicidade; isso, de acordo com os próprios potenciais conferidos pelo estudo das idéias e visão de outros numerosos pesquisadores e filósofos.

Em todos os casos, estatisticamente, o uso do chá apenas convém a uma muito pequena fração dos indivíduos que o experimentam: talvez em torno de 1 a 2% nas nossas estimativas referentes a vinte anos de observações. O uso do chá Ayahuasca tende a ser de duração persistente ou continuada nos usuários adeptos das práticas espiritualistas apriorísticas. Inversamente, o uso do mesmo chá tende a ser passageiro ou de mais curta duração nos usuários adeptos das práticas espiritualistas empiristas.

RB